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09 marzo 降低声调，引领高飞自从英语教学进入早教阶段以来，我们都有一个约定束成的规则，即以游戏形式为主，培养幼儿有学习英语的兴趣。可是，就是这样一个简单的道理，逐渐的被我们的教学复杂化，过多的强调了形式和结果，对！正因为强调，我们取得了很好的结果，孩子们的兴趣也有了，单词、句型也掌握好了，可是，反思过去，我们付出的是怎样的代价呢？英语老师的嗓子不好了，当孩子在游戏中玩得不亦乐乎时，受伤的也是他们稚嫩的嗓子和一颗疲惫的心。从小班、中班再到大班，我们尝试着以不同的游戏形式来促进幼儿学习英语，让孩子兴奋起来，让孩子全身心的投入到自己的游戏中去学习，这样的理念没有错，但是，过多的强调游戏形式、过多的刺激幼儿兴奋会有怎样的结果呢？我们都知道当孩子处于一个较为兴奋的阶段以后，他们必定又会退落到一个情绪较为低落的阶段或者持续相当长一段时间的兴奋，这当然影响幼儿接下来活动。而当孩子下一次活动时，总是渴望着新的、更为强烈的刺激，如果没有满足他的这种“渴望兴奋”的需求，那么他们对整个活动将不再产生任何兴趣。苦的自然是老师，但又有言曰：“子不教，父之过”，那么学生不教，老师是不是该反思一下的教学行为和方式，对造成孩子这种渴望兴奋刺激的需求是我们怎样一步步培养出来的。一开始，我们要求孩子们“louder(大声一点)”，是因为孩子刚接触到英语，需要一种自信和勇气来开口，要求孩子们在同伴面前大声的说英语是我们给孩子上的第一自信课，随后，我们继续要求孩子们“louder(大声一点)”，是想听清楚孩子的发音，及时的予以纠正幼儿发错的音，以培养良好的语音语感。后来，我们要求孩子们“louder(大声一点)”，是希望他们能投入到游戏中去，达到我们以游戏为载体练习说英语的目的，再后来，当我们不在要求他们“louder(大声一点)”，的时候，一切都已经成了习惯，即使再多的“lower(小声一点)”对他们也是无济于事。我很遗憾，现在才有我的恍然大悟，但我也非常感谢这次观摩活动给我带来的如此大的启示，我的反思题目“降低声调，引领高飞”便是最好的概括。当然，这个“声调”不仅仅是一般意义上的声调，同时也是赋有一种寓意，既然我们的英语教学已经能够达到充分调动幼儿的学习积极性，使课堂氛围轻松、活跃，那么我们似乎就可以适当的再低调一点，把握好一个游戏对孩子刺激的度，因为英语毕竟它是一种语言，应该是一种逐渐内化的东西，我们在设计一个英语活动的时候，就应该考虑到对幼儿长足发展有益的方面，因为只有这样，我们也才能和孩子们一起在习得英语的道路上走得更远、飞得更高。 06 marzo 流行歌曲 ｐｋ 儿歌当我们成人在KTV包房里，声撕竭力的演绎着引领时代主流的歌曲时，你是否在意过，这些主流歌曲也渐渐走进了我们孩子的童真生活。从《波斯猫》到《老鼠爱大米》，再从《两只蝴蝶》到《嘻唰唰》，没有谁曾认认真真的教过他们只字片语，然而，他们对歌曲的掌握的速度确是那么的迅速，对歌词的记忆确是那么的深刻。
波斯猫，眯着它的双眼，波斯猫，踮着它的脚尖……
我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米……
亲爱的，你慢慢飞，小心前面带刺的玫瑰……
嘻唰唰，嘻唰唰，哦，嘻唰唰……
从这些流行歌曲的歌词里面看来，或是孩子们喜闻乐见的动物或事物，歌词内容易于理解，旋律也是朗朗上口；或是根本就无法让人理解的“胡说歌”，或许，这也就是孩子们乐于接受的原因之一。其次，我们都知道，模仿是孩子的天性，对成人的事物所怀有的好奇与向往，足以让他们无师自通，我想我们每个人都能感受到，孩子们对流行歌曲的热情要远远大于对儿童歌曲的兴趣，越是不让他学的东西他就学得越快。再者，我们不得不感叹，社会环境对幼儿成长的影响是多么的大，也是多么的潜移默化。
关于这场儿歌与流行歌曲的ｐｋ赛，我想我们成人也不必太过紧张，既然是他们自发的，既然是他们所喜欢的，谁输谁赢都由他们自己去定夺；谁更具优势吸引他们，也都由他们自己去取决。
喜欢唱歌的孩子未必都能成为歌唱家，但喜欢唱歌的孩子他一定是快乐的。
13 febrero 英语是给你用的“English is for you to use not to study.”
前段时间刚好在网络上看到了一位母亲和他五岁的儿子共同完成的一部著作《我五岁，我的英文比你行》，书中记述了主人公多多4岁遇上英文时，用什么态度去面对，如何与ABC成为好朋友，而一个拥有新世纪教育思想的母亲，又是如何跟儿子一起学习成长。一年下来，多多掌握了三四千个单词，能用英文流利地与外国人对话。
这个多多究竟给了我们怎样的反思呢？首先我觉得从观念上来讲，多多在文中说的一句话就可以完全说明英语习得的关键所在， “English is for you to use not to study.”(英语是给你用的，不是给你学的。)这也许也一语道破了我们外语教学长期存在的弊端。
我们中国一向强调的是“学以致用”，而今天我们在谈我们的英语启蒙教育的时候，是否可以转一个新的教育方式，即“用以致学”，任何人都是先会听、会说才上学、读书识字，为什么我们学英文要颠倒，违反自然？我们的努力就是尝试着从孩子的角度来看待学习外语的过程，在我本学期小班的教学工作中，我便有这样的体会。
三个班的教学进度上我基本保持按我们所使用的《启蒙英语》来开展活动，而教学方法上，本班教学也就更随机更灵活，固定的活动时间也往往根据孩子当天的情况和兴趣来调整，如今天早操时孩子们对小动物的单词感兴趣，那么今天我们的活动就围绕到动物的单词来开展；如今天孩子们对数字感兴趣，那么我们今天的活动就开展为了解数词；如果，今天吃的水果是苹果，那么我们就掌握apple，反之，一周下来，孩子们就能够掌握五种水果的英语单词；孩子们在这样自然而又宽松的学习环境中，开始那么大胆的运用单词，他们的身心是愉悦的，情感也是积极的，也可以得出，我们的英语教育生活化与我们强调英语能力的培养也是相一致的。并且这种让孩子在用中来学的过程所产生的积极意义是我们无法想得到的。
在家访中，我出奇的发现，很多连我都没有注意到的一些活动中的细节，孩子们竟然一一的模仿了下来，比如，我在教孩子们发〔t〕的时候，用了一个手指并拢向外弹出的手势，孩子竟然回家以后可以有模有样的教起了大人，当我无意识的表扬一个女小朋友How beautiful时，这句话也被不少的小朋友用到，还有一些我认为还处在英文沉默期的幼儿，竟然也掌握了一定的单词和句型。
多多的妈妈还一直强调“让孩子当老师”的观念。因为孩子一代比一代强，只要给他们空间，一定青出于蓝胜于蓝，而活动中，我们强调的生生互动，就是孩子当小老师的最好体现，比如，有些参加了兴趣班的小朋友在每周二活动以后，都会有新的内容产生，通过这些小老师就可以使全班幼儿都能够用到这些新的知识，孩子们的对英文的兴趣也会大增。
“让我们采用最平凡的方法，唤起最基本的语言本能。”这是多多妈妈给我又一句真挚的感言。 |
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